Conocimiento: - Introducción a los principales paradigmas económicos de la Edad Moderna. - Conocer algunos de los trabajos más relevantes sobre estas ideas. - Situar las ideas económicas y su evolución en el contexto en el que se originaron y desenvolvieron Destrezas: - Se desarrollará la capacidad de procesar, estructurar y transmitir las principales ideas económicas con claridad, tanto por escrito como oralmente. - La elaboración de un trabajo de investigación tipo ensayo-informe - Comprender los aspectos analíticos de los paradigmas económicos propuestos, explorando sus formulaciones, sus supuestos y su coherencia económica desde una perspectiva actual - Analizar las situaciones económico-sociales de las que los autores fueron testigos, y que debieron de influir en sus teorías, así como el impacto que sus propias teorías llegaron a tener en la comprensión del mundo económico y en la formulación de políticas públicas para influirlo. Actitudes: - Una actitud abierta hacia diferentes enfoques y dimensiones del pensamiento económico. - Una actitud flexible para criticar constructivamente con rigor académico y aceptar críticas. - Una actitud abierta para buscar respuestas a los problemas actuales a través del análisis de problemas y teorías del pasado. - Fomentar la curiosidad del alumno para abordar cuestiones complejas.

1. Nacimiento del moderno pensamiento económico 2. Aparición de paradigmas clásicos y neoclásicos en el contexto de la revolución industrial 3. Las posiciones discrepantes de la ortodoxia económica desde finales del siglo XIX 4. La aparición de las ideas Keynesianas a partir de la Gran Depresión y su aplicación en la pos-guerra 5. Tendencias actuales del análisis económico ------------- 0. Introducción y panorama general 0.a) El método 0.b) La economía como ciencia 0.c) La tradición ilustrada 1. El escolasticismo. 1.a) La herencia aristotélica, la simetría del intercambio y el valor. La influencia del pensamiento cristiano. 1.b) La influencia posterior de la escolástica y su vigencia actual. 2. Los escolásticos tardíos: la Escuela de Salamanca 2.a) La situación monetaria española y los pensadores de Salamanca. 2.b) Las posiciones socio-políticas . 3. El pensamiento mercantilista 3.a) Las consecuencias intelectuales de la aparición del Estado moderno 3.b) Las intuiciones mercantilistas 3.c) Los diversos mercantilismos europeos 3.d) El impacto del mercantilismo en el siglo XIX y su relevancia actual. 4. Los antecedentes de la Escuela Clásica 4.a) Los orígenes de la Ilustración Escocesa. La llegada del derecho natural a Escocia. 4.b) Los fudamentos metodológicos de l Ilustración Escocesa. 5. La Escuela Clásica: Adam Smith y su obra 5.a) La trayectoria personal e intelectual de Smith. 5.b) La TSM y la RN. 5.c) La visión smithiana de Murray N. Rothbard 6. El análisis económico clásico: la terminación del modelo 6.a) Las bases intelectuales de la obra de Ricardo y Malthus 6.b) Evolución de la economía británica desde las Guerras Napoleónicas 6.c) John Stuart Mill y la distribución 6.d) El impacto posterior de Mill 7. La herencia ricardiana: Carlos Marx 7.a) El contexto histórico y político del marxismo 7.b) Los fudamentos del análisis marxista 8. La aparición de los heterodoxos 8.a) los nacionalismos y la crítica al crecimiento capitalista del siglo XIX . 8.b) La Escuela Histórica Alemana, el neomercantilismo de List y la DSI 9. La transición al marginalismo 9.a) La ¿revolución¿ marginal y su contexto 9.b) Las obras de Jevons, Menger y Walras 9.c) la síntesis marshallliana 9. d) el impacto posterior de la Escuela Austriaca 10. La decadencia del modelo neoclásico: Veblen y el institucionalismo, Pigou, Chamberlin 10.a) primeras críticas a los principios psicológicos del comportamiento 10.b) el nuevo tipo de captalismo y la aparición de la gran empresa 10.c) las externalidades y la competencia imperfecta 10.d) la teoría de juegos 11. La Gran Depresión de entreguerras y su impacto intelectual 11.a) El debate sobre las raíces de la crisis 11.b) Los orígenes de la intervención estatal de la economía a gran escala 12. El paradigma keynesiano: John Matynard Keynes 12.la ruptura del orden económico del siglo XIX. 12.b) el análisis del desempleo en equilibrio 12.c) el éxito keynesiano en la postguerra

Esta asignatura es fundamentalmente un curso de lecturas en el que el estudiante leerá directamente a los economistas modernos más importantes. Las competencias de conocimiento y actitudes serán adquiridas por los alumnos a través de - lecciones magistrales - ensayos semanales con formato de comentario crítico acerca del correspondiente epígrafe del programa a partir de bibliografía recomendada. Se entregarán al principio de las clases prácticas de cada tema. - la preparación y exposición en clases prácticas de alguno de comentarios críticos a las lecturas de la asignatura, y - la participación en los debates de las clases prácticas. Las destrezas serán trabajadas individualmente entre el profesor y los alumnos con reuniones para elegir un tema de ensayo final y posteriormente para la elaboración tutelada del ensayo y la defensa del trabajo ante el profesor. El curso tendrá el siguiente desarrollo: Los alumnos recibirán el siguiente material docente: al principio del curso se establecerán una lista de lecturas básicas y complementarias para cada tema. Semanalmente el alumno entregará el comentario crítico asignado que servirá para autoevaluar su trabajo con las lecturas, así como la comprensión de las clases magistrales, las exposiciones y de los debates en clase. Los ejercicios escritos deben ser entregados al profesor el día fijado para su discusión en la clase práctica. Los 6 créditos ECTS corresponderían aproximadamente a 2 créditos presenciales, 1 crédito a los ejercicios individuales de carácter escrito, 2 créditos a la elaboración y defensa oral de un trabajo de y 1 crédito a la participación en los debates y presentaciones hechos en clase a lo largo del curso. El objetivo de las lecciones magistrales del profesor es que los estudiantes reciban una introducción de cada tema, en la que se resuman las ideas y conceptos más importantes, así como las teorías y modelos que se utilizan para analizar los problemas en él planteados. Los problemas teóricos planteados por el profesor, unido a las lecturas obligatorias y al trabajo individual del alumno a partir del material complementario sugerido y adicional buscada constituirán el material con el que se articularán los debates en clase. La exposición en clase pretende que el estudiante desarrolle la habilidad para condensar ideas, concebir críticas y poder transmitirlas en público de forma clara, breve y entendible al resto de sus compañeros. Así como a desarrollar sus capacidades para responder preguntas sobre el tema que ha trabajado. La comprensión de la teoría se afianza con las lecturas, el trabajo en grupo, la participación en los debates de clase y la aplicación en un ensayo. Los resúmenes entregados no pueden ser exhaustivos, se limitan a dos páginas. Pretenden centrar la cuestión planteada, resumir lo más importante de las lecturas asignadas y dar una visión crítica de la teoría propuesta por el autor. El ensayo tratará de unas lecturas asignadas.